Όλο και περισσότεροι γονείς στο Δημοτικό Σχολείο αναζητούν τη λύση μιας δασκάλας ή ενός δάσκαλου για να επιμελείται τη μελέτη του παιδιού τους στο σπίτι, ιδίως όταν το παιδί φοιτά στο Δημόσιο Σχολείο που δεν αναλαμβάνει το “διάβασμα” των μαθητών για την επόμενη μέρα. Οι γονείς, μάλιστα, καταφεύγουν στη λύση αυτή πριν δουν σημάδια αδυναμίας στην επίδοση ή ελλείψεις στο παιδί τους καθώς θέλουν να διαμορφώσουν από νωρίς ένα προφίλ μελέτης για τον μαθητή που θα τον ακολουθεί και για τις επόμενες σχολικές χρονιές και ιδίως στις μεγαλύτερες τάξεις όπου χρειάζεται ακόμα πιο εντατικό κι οργανωμένο διάβασμα.
Ποιοι είναι εκείνοι οι λόγοι που υπαγορεύουν στους γονείς μαθητών Δημοτικού να εμπιστεύονται όλο και πιο πολύ στους δασκάλους στο σπίτι την προετοιμασία του παιδιού για την επόμενη μέρα στο σχολείο; Πότε, αλήθεια, είναι μια καλή ιδέα ένας γονιός να προχωρήσει στο… “Ζητείται δασκάλα (ή δάσκαλος)”;
Ο φόρτος εργασίας που αναθέτουν οι δάσκαλοι της τάξης στους μαθητές για το σπίτι είναι αρκετά μεγάλος. Ως προς αυτό, απέχουμε πολύ από το σκανδιναβικό πρότυπο που θέλει οι εργασίες του σχολείου να γίνονται… στην τάξη. Συχνά οι γονείς παραπονιούνται ότι τα παιδιά διαβάζουν μία, δύο και τρεις ώρες την ημέρα για να ανταποκριθούν ενώ, όταν δεν υπάρχει πρόγραμμα, το διάβασμα το παιδιού καταλήγει (με μικρά διαλείμματα) να κρατάει όλη τη μέρα. Μία δασκάλα ξέρει πώς να οργανώσει τη μελέτη ώστε να επικεντρωθεί στα αληθινά σημαντικά και να μάθει στο παιδί δεξιότητες οργάνωσης του χρόνου και του υλικού που έχει να προετοιμάσει. Η διαχείριση της μελέτης είναι εξίσου σημαντική με την απόκτηση των γνώσεων. Χωρίς την πρώτη δεξιότητα, δύσκολα επιτυγχάνεται η δεύτερη.
Ο βασικότερος λόγος που οι γονείς καταφεύγουν σε μια δασκάλα Δημοτικού για τη μελέτη των παιδιών τους είναι η εργασία τους. Όταν οι γονείς δουλεύουν μέχρι το απόγευμα ή και περισσότερο είναι πολύ δύσκολο να βρουν την ενέργεια, την υπομονή και την προσήλωση που χρειάζεται για να βρεθούν δίπλα στο παιδί και να το προετοιμάσουν, να απαντήσουν στις απορίες του, να ελέγξουν την πρόοδο της μελέτης του. Εξίσου δύσκολο είναι όμως και για το παιδί να αρχίζει τη μελέτη του αργότερα μέσα στη μέρα όταν επιστρέφουν οι γονείς του, όταν έχει συσσωρευτεί η κούραση και η νευρικότητα.
Όταν υπάρχει κι ένα δεύτερο μωράκι στο σπίτι με τις αυξημένες απαιτήσεις της βρεφικής ή νηπιακής ηλικίας είναι αληθινά δύσκολο για τον γονιό να ανταποκριθεί και στα δύο παιδιά εξίσου με τις τελείως διαφορετικές απαιτήσεις. Το νήπιο που θέλει μονίμως να μονοπωλεί την προσοχή της μαμάς και του αδερφού ή της αδερφής του είναι ζήτημα αν μπορεί να “σεβαστεί” την ώρα μελέτης του αδερφού. Το αποτέλεσμα; Ένταση, φωνές και μισοτελειωμένες ασκήσεις…
Συχνά, τα παιδιά αδυνατούν να δουν τους γονείς στον ρόλο του βοηθού τους στη μελέτη. Αντιστέκονται στην τήρηση του προγράμματος, αντιδρούν στους νέους κανόνες ή αμφισβητούν όσα τους λέει η μαμά ή ο μπαμπάς επειδή… δεν ξέρουν ή επειδή η δασκάλα ή ο δάσκαλος τα είπε αλλιώς. Η ώρα της μελέτης γίνεται έτσι ένα ακόμα πεδίο τριβής των σχέσεων μικρών και μεγάλων, δημιουργώντας τοξικά συναισθήματα που καλλιεργούν την άρνηση του μαθητή να είναι εντάξει στις υποχρεώσεις του… αφού πίσω από αυτές βλέπει την γονεϊκή εξουσία.
Στην περίπτωση που έχει γίνει αξιολόγηση στον μαθητή κι έχουν εντοπιστεί μαθησιακές δυσκολίες, ο ρόλος του ειδικού παιδαγωγού είναι πολύτιμος κι αναντικατάστατος για το παιδί. Στις μέρες μας, ευτυχώς, οι περισσότεροι γονείς και εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι με τη σωστή υποστήριξη και την κατάλληλη ειδική αγωγή ένας μαθητής μπορεί όχι μόνο να ξεπεράσει αυτές τις δυσκολίες αλλά και να αναδείξει ολόπλευρα όλα τα ταλέντα του.
Όσο κι αν ένας γονιός είναι μορφωμένος και επιτυχημένος στο επάγγελμα που έχει επιλέξει, οι δεξιότητες που χρειάζονται για να οργανώσεις τη μελέτη ενός παιδιού και να θέσεις τα σωστά θεμέλια πάνω στα οποία θα ανθίσει η αυτονομία του είναι πολύ διαφορετικές. Ένας δάσκαλος έχει την επιστημονική και την παιδαγωγική κατάρτιση να ακολουθήσει τους ρυθμούς του παιδιού, να εντοπίσει τις αδυναμίες του και πάνω σε αυτές να χτίσει ένα προσωποποιημένο πρόγραμμα μελέτης που θα αναδείξει όλες τις δημιουργικές ικανότητες του μαθητή.
Οι γονείς, και ιδίως οι μαμάδες, έχουν στην καθημερινότητα αναλάβει τόσους πολλούς ρόλους που για να αντεπεξέλθουν αφαιρούν τελικά από τους ίδιους, θυσιάζοντας ακόμα και πλευρές της ψυχικής τους υγείας ή της συναισθηματικής τους σταθερότητας. Η ανάληψη και του ρόλου του “δασκάλου” στο παιδί τους με τη μορφή του καθημερινού ελέγχου για το διάβασμά του μπορεί να είναι μια ακόμα επιβάρυνση για εκείνους ενώ την ίδια στιγμή “κλέβει” από την επικοινωνία γονιού και παιδιού που πρέπει να γίνεται με άλλη διάθεση και σε άλλες στιγμές. Πόσο χώρο αφήνουμε αλήθεια για μια ποιοτική σχέση και επικοινωνία με το παιδί όταν το κυνηγάμε για να διαβάσει ή παίζουμε τον ρόλο του “κακού” και του “ελεγκτή” των ασκήσεών του;
Αν στόχος μας είναι τελικά να εφοδιάσουμε το μικρό μαθητή με όλα εκείνα τα απαραίτητα εργαλεία ώστε από νωρίς να συνειδητοποιήσει την αξία της οργάνωσης της μελέτης του και μόνο του πια να διαχειρίζεται στο εξής το διάβασμα του και στις υπόλοιπες τάξεις, η λύση ενός δασκάλου στο σπίτι είναι μια καλή ιδέα! Ιδίως, όταν αυτό που κυρίως μας ενδιαφέρει να αποκτήσει το παιδί μας είναι πρώτα δεξιότητες ζωής και μετά γνώσεις.
Δείτε επισης:
Σχολική λίστα: η αγορά των σχολικών ως ευκαιρία σύνδεσης με το παιδί!
Πώς να βοηθήσω το παιδί μου στο διάβασμα: η σημασία του προγράμματος.
Πρωινή προετοιμασία για το σχολείο: 10 tips που βοηθάνε!
Ιδιαίτερα ή φροντιστήριο; Επενδύοντας στη γνώση!
Διάβασμα στο σπίτι: tips για τον ιδανικό χώρο μελέτης!
Ειδικοί παιδαγωγοί: πολύτιμοι σύμμαχοι της οικογένειας!
Ελλάδα 
UK
LEAVE A COMMENT