Παναγούλα (Γιούλη) Γ.

Αξιότιμοι γονείς, Ονομάζομαι Γ. Γιούλη και είμαι Νηπιαγωγός, απόφοιτος του Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών – Ειδική παιδαγωγός με ιδιαίτερη αγάπη και αφοσίωση στα παιδιά και περισσότερα από δέκα έτη εμπειρία στον τομέα της εκπαίδευσης. Εργάστηκα ως υπεύθυνη τάξης νηπιαγωγείου, γεγονός που μου έδωσε την ευκαιρία να αποκτήσω δεξιότητες οργάνωσης και συνέπειας μέσα από το σχεδιασμό και την υλοποίηση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων βασισμένων στους στόχους του (ΔΕΠΠΣ) του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου αλλά και μέσα από τη γενικότερη ανταπόκριση μου στις αυξημένες απαιτήσεις των μαθητών( 18-25 ανά τμήμα) και του ιδιωτικού σχολείου που εργάστηκα. Επιπλέον, αντιμετώπισα περιπτώσεις παιδιών με δυσκολίες στη μάθηση, προβλήματα συμπεριφοράς, ΔΑΔ (αυτισμό, σύνδρομο Asperger), σύνδρομο down και γλωσσικές διαταραχές. Το γεγονός αυτό σε συνδυασμό με την εμπειρία μου στην παράλληλη στήριξη σε μαθητές με σοβαρή ειδική γλωσσική διαταραχή, ΔΑΔ κ.α. αλλά και στην εξατομικευμένη ιδιωτική στήριξη σε μαθητές δημοτικού με δυσκολίες στη μάθηση, δυσλεξία, ΔΕΠ –Υ, ΔΑΔ κ.α. συνέβαλλαν ώστε να αναπτύξω υψηλή προσαρμοστικότητα σε περιπτώσεις παιδιών με ιδιαιτερότητες. Ακόμα, διαθέτω πνεύμα συνεργασίας εντός ομάδας καθώς εργάστηκα σε κατασκήνωση σε περίοδο που φιλοξενούσε παιδιά που ζουν σε ορφανοτροφεία με ψυχικές διαταραχές και προβλήματα συμπεριφοράς, σε παιδότοπο οργανώνοντας παιδικά πάρτι, σε περιβαλλοντική ομάδα σχεδιάζοντας και υλοποιώντας εκπαιδευτικά προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για μαθητές και εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και σε θεατρική ομάδα εκπαιδευτικών συμμετέχοντας σε δραστηριότητες όπως αφήγηση παραμυθιών, θεατρικό παιχνίδι, παραστάσεις για παιδιά. Επιπλέον, είχα την ευκαιρία να συνεργαστώ εποικοδομητικά με συναδέλφους εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων, γονείς, αναπτυξιολόγους, ειδικούς θεραπευτές, ψυχολόγους, λογοθεραπευτές και εργοθεραπευτές, επαγγελματίες του αθλητισμού και της τέχνης. Η επαφή όλων αυτών των χρόνων με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αποτέλεσε για μένα πρόκληση για περαιτέρω κατάρτιση και εξέλιξη και με ώθησε να εξειδικευτώ στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση μέσω της παρακολούθησης του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του Πανεπιστημίου Λευκωσίας σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Πατρών. Για μεγαλύτερη εστίαση στην ομαλή ψυχοσυναισθηματικη ανάπτυξη των παιδιών, συνεχίζω την κατάρτιση μου παρακολουθώντας το Μεταπτυχιακό πρόγραμμα του ΕΑΠ " Εφαρμοσμένη Αναπτυξιακή Ψυχολογία". Σήμερα αναλαμβάνω:  Την παράλληλη στήριξη μαθητών από 3 έως 12 ετών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο σχολικό τους περιβάλλον, στοχεύοντας στην ανάδειξη και ανάπτυξη των ατομικών τους δεξιοτήτων μέσω της τροποποίησης του μαθησιακού περιβάλλοντος και τη διαφοροποίηση και εξατομίκευση των στόχων, του προγράμματος και της διδασκαλίας ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τις δυνατότητές τους και να επιτυγχάνεται η μέγιστη αυτονομία τους (πχ εφαρμογή δομημένης διδασκαλίας - πρόγραμμα TEACCH). Επιπλέον, εφαρμόζοντας τις αρχές της φιλοσοφίας της «Συμπεριληπτικής εκπαίδευσης» δίνω έμφαση στην αλληλεπίδραση του εκάστοτε μαθητή που υποστηρίζω με τους συνομηλίκους του και στη διαμόρφωση συμπεριληπτικής κουλτούρας με εστίαση στην ενεργή συμμετοχή του στην ομάδα, το σεβασμό και την αποδοχή στη διαφορετικότητα.  Την ιδιωτική στήριξη (ανάπτυξη ατομικών δεξιοτήτων) και υποστήριξη στην καθημερινή μελέτη, μαθητών από 3 έως 12 ετών. Βασισμένη στις σύγχρονες θεωρίες μάθησης της Γνωστικής Ψυχολογίας, σχεδιάζω ευέλικτη εξατομικευμένη παρέμβαση για κάθε μαθητή με βάση τις δυσκολίες , τις δυνατότητες, τα ενδιαφέροντα και την προϋπάρχουσα γνώση του. Επιλέγοντας κατάλληλες σύγχρονες μεθόδους και αξιοποιώντας τις νέες τεχνολογίες, δημιουργώ ελκυστικά περιβάλλοντα μάθησης και παρέχω φθίνουσα υποστήριξη στο μαθητή. Αυτό σημαίνει ότι μειώνω σταδιακά τη στήριξη και βαθμιαία μεταβιβάζω την ευθύνη για τη μάθηση στο παιδί. Με σεβασμό στο ρυθμό ανάπτυξης κάθε παιδιού, ενθαρρύνω τη σταδιακή πορεία του προς την ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων και την ανεξαρτησία του στη μάθηση. Σε κάθε περίπτωση επιδιώκω τη συνεργασία και τη συχνή επικοινωνία με τους γονείς, το σχολείο του παιδιού ή οποιονδήποτε ειδικό ενδέχεται να το παρακολουθεί παράλληλα ώστε να τίθενται κοινοί στόχοι και να ακολουθείται κοινή πορεία με σκοπό τη μέγιστη και πολύπλευρη υποστήριξη του μαθητή.